L'enfant doit comprendre que lire se pratique sur des écrits variés L'enfant doit comprendre que lire est une activité qui le relie à l'autre PHASE 1: CONSTAT DE LA SITUATION EXISTANTE Au niveau matériel Les ressources Une bibliothèque dans chaque classe La bibliothèque municipale Des ordinateurs connectés à internet dans chaque classe Un magnétoscope     Un projecteur vidéo     Un appareil photo numérique Des magnétophones Une télévision Les sorties pédagogiques Des outils d'évaluation continue du savoir-lire Les contraintes Des limites financières Des ordinateurs et des imprimantes en nombre insuffisant Au niveau humain Les ressources L'aide de personnes extérieures à l'école Les familles Les enseignantes L'O.G.E.C et l'A.P.E.L. Des dépistages auditifs et visuels en maternelle Les structures d'aide à l'enfance (CMPP, psychologue, orthophoniste...) Des manifestations autour du livre (Festival de la BD, expositions au CNBDI…) Les contraintes Les inégalités sociales et culturelles entre enfants Les parcours scolaires différents entre enfantse Un langage peu structuré et restreint Des problèmes d'attention et d'écoute Un manque d'autonomie et de méthodes Des attitudes négatives face aux livres (manipulation brutale, désintérêt…) Des comportements différents de lecture (déchiffrement, identification globale) Des difficultés de compréhension dans les activités de raisonnement, de résolution de problèmes Des problèmes auditifs, visuels ou de langage non reconnus par les parents ou reconnus tardivement Le découragement de certaines familles face aux difficultés de leurs enfants PHASE 2: DEFINITION DE LA SITUATION A VISER En lien avec les objectifs officiels Il s'agit de proposer des situations de communication afin que l'enfant soit capable… A) Au cycle 1 (PS-MS-GS) Identifier différents supports d'écrits et connaître la fonction de chacun de ces supports Reconnaître l'organisation d'un texte, d'une page, d'un livre Utiliser une bibliothèque (classer, sélectionner, comparer des ouvrages, choisir) Participer à la réalisation d'une bibliothèque de classe (enregistrer, dicter à l'adulte) Identifier des mots familiers (prénoms, mots usuels, jours de la semaine…) B) Au cycle 2 (GS-CP-CE1) Utiliser une bibliothèque (fonctions, organisation, fonctionnement) Respecter les règles de vie propres à ce lieu Repérer ses propres centres d'intérêt Repérer les types d'ouvrages disponibles Sélectionner les ouvrages en fonction d'une recherche précise Porter un jugement et justifier son avis Donner, après lecture, des renseignements ponctuels sur un texte Répondre à des questions Lire à haute voix un texte préparé C) Au cycle 3 (CE2-CM1-CM2) Lire silencieusement Lire à haute voix de façon expressive Adopter la modalité de lecture qui convient à la situation, au type de texte Choisir un ouvrage dans une bibliothèque en fonction d'un but recherché Connaître la classification, l'organisation d'une bibliothèque Entrer dans un ouvrage en utilisant les indices (couverture, table des matières…) Présenter un avis personnel et argumenté En lien avec des objectifs spécifiques Utiliser les logiciels d'apprentissage de la lecture Réaliser un journal de classe, d'école (via internet) Confection d'affiche … en lien avec la vie de l'école Rédaction de compte-rendu d'exposé avec des recherches documentaires Communiquer avec d'autres écoles (en cours: GS/École du Burkina) Valoriser le rôle du cahier de correspondance ou du cahier de vie ou du point infos Travailler autour des métiers du livre (fabrication du papier, rencontre avec des auteurs…) Sortir régulièrement à la bibliothèque municipale (tous les 15 jours) Aménager la bibliothèque de la classe au fur et à mesure du projet: Inventorier les livres de chaque classe avec même code et même couleur (en cours) Exemple au cycle 2 Mettre en place un décloisonnement (soutien, atelier approfondissement, atelier lecture-rallye)   romans O BD O dictionnaires O poésies O documentaires O   Favoriser les rencontres parents-enseignantes PHASE 3: ÉVALUATION DE L'EFFICACITE DU PROJET Évaluation interne (par l'équipe éducative) Quand ? La modification ou l'enrichissement du projet se fera lors des réunions de concertation, des bilans de classe et en fin d'année en conseil de cycle. Comment ? Par observation continue (à l'aide des grilles de compétences à acquérir en lecture) Par le réinvestissement des connaissances durant les études dirigées Par auto-évaluation et co-évaluation (contrat) Par évaluation en fin de période Évaluation externe Par le corps d'inspection Par des évaluations nationales (CE2, 6ème) Les nouvelles actions à entreprendre Au niveau des enseignants Lors des réunions pédagogiques (échanges entre enseignants) Comment ? Selon les résultats, il s'agira de réajuster et de prévoir des adaptations (renforcement de l'horaire consacré à la lecture pendant une période déterminée, acheter et utiliser des fichiers permettant de personnaliser les apprentissages et les évaluations, viser à la production de textes…) PHASE 4: VERS UN PRJET SUR LA CITOYENNETE Rédaction d'un projet éducatif en collaboration avec les partenaires de l'école Mise en place d'un règlement intérieur, en accord avec le projet éducatif